桃花心木》中的種樹(shù)人說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，�?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒�！�

學(xué)生的成長(zhǎng)就像樹(shù)木的成長(zhǎng)，需要一個(gè)過(guò)程，需要時(shí)間的積淀，因此教育要尊重學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律。盧梭說(shuō)：教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)本身就是目的。教育的本義，就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng)。唯有尊重學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律，才真正關(guān)注了個(gè)體生命生長(zhǎng)的意義。

有這樣一則耐人尋味的故事：牛小的時(shí)候被綁在一根木樁上，小小的力氣無(wú)法掙脫繩子去吃旁邊的草，盡管它曾經(jīng)多次做過(guò)努力都失敗了。從此，它不再想著掙脫繩子，等它慢慢長(zhǎng)大，已經(jīng)有足夠的力氣擺脫繩子的束縛的時(shí)候，它卻已經(jīng)不愿意去嘗試了，只能吃夠得著的草了。

每個(gè)人的生命伊始都意味著無(wú)限的可能性、創(chuàng)造性、獨(dú)特性，這也就要求教育必須從“教師中心”轉(zhuǎn)到了“兒童立場(chǎng)”，更重要的是在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中幫助兒童進(jìn)行富有價(jià)值的生命意義的建構(gòu)——即使不能讓每一個(gè)兒童都成為成就一番大事業(yè)的英才，至少我們也不能讓教育變成捆綁在他們身上的“繩子”。孩子的生長(zhǎng)是“無(wú)法預(yù)約的美麗”，老師應(yīng)該有足夠的耐心、愛(ài)心，等著小樹(shù)苗的生長(zhǎng)，不要隨意給他們的成長(zhǎng)下定論。

再回到教師的“聰明”與“智慧”這個(gè)話(huà)題，“每天定時(shí)澆水的聰明”老師把學(xué)生的腦袋看作為一個(gè)“容器”，在課堂上迫不及待的往里面輸送“養(yǎng)分”，學(xué)生被“辛勤澆灌”被動(dòng)接受，能及時(shí)吸收消化的就成了“好學(xué)生”，反之就有了“差學(xué)生”的標(biāo)簽；智慧的老師重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，則根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)自己的課堂，并做出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。因?yàn)檫@些智慧的老師深知，教學(xué)時(shí)既要夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化文本學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，更要著力于培養(yǎng)學(xué)生的概括力、想象力、審美力、創(chuàng)造力，這樣每棵樹(shù)苗都會(huì)依照自己生長(zhǎng)的規(guī)律有了好的、積極向上的伸展方向。樹(shù)木的樹(shù)干朝著四面八方生長(zhǎng)，課堂也應(yīng)向四面八方打開(kāi)。

其實(shí)，我們做老師更多的是因?yàn)槲覀兿肴ヅ�懂“教育”，而不是因�(yàn)槲覀冎挥袑?zhuān)業(yè)知識(shí)才被聘用的。魯迅先生早就說(shuō)過(guò)：“其實(shí)即使天才，在生下來(lái)的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩(shī)�！倍�弄懂教育，其根本就在于是否遵循了規(guī)律、是否順應(yīng)了教育應(yīng)有的走向。

想到這樣一個(gè)例子：學(xué)生張維加以?xún)?yōu)異的中考成績(jī)進(jìn)入杭州二中就讀�！伴_(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，張維加就來(lái)我辦公室，問(wèn)‘有些課我能不能不上？我已經(jīng)自學(xué)過(guò)了�！�”杭州二中校長(zhǎng)葉翠微說(shuō)。葉校長(zhǎng)請(qǐng)班主任和任課老師評(píng)估后，決定讓張維加的大部分課程免試，也沒(méi)有動(dòng)員他參加任何學(xué)科的奧林匹克競(jìng)賽。就在這樣一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中，張維加在高二時(shí)寫(xiě)的論文獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽前三名，他也因此獲得保送北京大學(xué)元培學(xué)院的資格。張維加的成長(zhǎng)軌跡是否能令廣大的教育工作者思考，少談一些分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽，多關(guān)注孩子的天性、興趣。在教育中尊重孩子的選擇并通過(guò)合理的方式固定、提升，從而轉(zhuǎn)化成志向。姜堰招聘網(wǎng)ademiluyiroyalfamily.com高效專(zhuān)業(yè)的人才招聘網(wǎng)站

阿基米德曾說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球。支點(diǎn)就是指事物的中心和關(guān)鍵。教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力尋找這樣的支點(diǎn)，讓學(xué)生茁壯健康的成長(zhǎng)。老師們，為學(xué)生種下一棵樹(shù)吧，在成長(zhǎng)樹(shù)上除了長(zhǎng)著分?jǐn)?shù)的果實(shí)，還有品德、興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣、能力等果實(shí)。

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